综合语种教育出版分社

如春在花，如盐在水——解锁俄语课程思政的正确打开方式

《大学俄语（东方新版）》第二批课程思政教学课件上线！

  2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》明确，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，结合专业特点分类推进，发挥好每门课程的育人作用。在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，在中华民族伟大复兴和我国教育事业快速发展的大背景下，如何打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的局面，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，不仅是高等外语教育，也是新时代中国高校面临的重要任务之一。

  为贯彻落实教育部《纲要》的精神和要求，加快实现高等教育立德树人的根本任务，促进俄语专业核心课程思政建设，2021年秋季学期，外研社联合多所高校，倾力打造《大学俄语（东方新版）》课程思政教学课件。教学课件着力挖掘思政元素、提供多元素材、设计教学活动，协助教师将思政育人自然融入单元教学，提升课堂教学效果。首批课件推出后，在高校俄语教师中引起热烈反响。第二批教学课件推出之际，外研社组织访谈，特邀请思政课件设计专家就广大俄语教师关心的问题做详细解答。

 

李娟

火箭军工程大学

外研社首届全国高校俄语课件大赛二等奖获得者，主讲俄语精读和俄语视听说等课程

请谈一谈课程思政建设的基本内涵和主要内容。哪些内容融入外语教学的难度较大？您是如何处理的？

  课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政的内容丰富而多元。《纲要》指出，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。相比于其他课程，外语类课程有其得天独厚的优势，蕴含着丰富的思政元素，涉及各种题材、各种行业、各类学科，我们需要挖掘好、发挥好这一优势。

  就外语教学来说，文化类、时事类思政点更易于进入课程，学生也易于、乐于接受，因为它们和日常生活关系更为密切，也易于用外语表达。相较而言，意识形态类、政治性较强的思政点对于外语教师来说可能要难一点。一方面，部分教师在这方面缺乏一定的敏感性；另一方面，政治理论方面的语料更具书面性，对于学生来说难度较大。长期来看，外语教师应有意识地增进自身的育德意识和育德能力，积累知识和经验；短期来看，教师可根据学生外语水平，有意识地搜集一些具有中国特色的、简单且具有代表性的词和短句。

杜洪军

大连外国语大学

长期教授本科和MTI专业必修课，主讲高级俄语综合课、高级俄语实践语法、高级俄语视听、口译理论与实践、俄汉交替传译（经济）、俄汉交替传译（商务）、非文学翻译、商务翻译等课程

您有何开展课程思政的常用方法与策略？具体如何实施？操作中的注意事项有哪些？

  外语专业课开展思政教学，重要的是要零距离贴近学生，了解学生的困惑和痛点，通过教师的引领使学生树立正确的“三观”。应让外语与思政无缝对接，以润物细无声的方式融入思政元素，避免出现“两张皮”现象。要以习近平治国理政思想为主导，辅以中华传统文化精髓，同时通过中西方文化和制度对比，彰显中华文化的先进性和中国社会制度的优越性，树立文化自信和制度自信。外语思政切忌照本宣科、居高临下、说教洗脑，而应寓教于乐、问题导向、思辨创新。可多以生动鲜活案例感召学生，激发他们的爱国主义情怀，培养勇于担当中华民族伟大复兴重任的使命感。

  外语思政教学的具体实施方法多种多样，不管何种方法都应当抓住学生的心理脉搏，以学生喜闻乐见的形式呈现。在此，以外语教学与研究出版社的思政课件结合雨课堂教学平台为例：课前，按照教学进度将思政课件上传到雨课堂课件库并分享给学生，方便学生在线进行预习；课上，将思政课件打散融入到专业课课件中，讲解课文时，自然带入思政内容，充分利用雨课堂的直播、弹幕、投票、随机点名功能，有意识地用问题引导学生，激发学生用外语思辩的兴趣；课后，可以组织学生参加主题辩论赛、思政演讲比赛、金句微视频创意比赛、主题作文比赛等活动，从而提高学生的俄语口语水平、逻辑思维能力和语言表达能力。

王凯

中国人民解放军战略支援部队信息工程大学

外研社首届全国高校俄语课件大赛二等奖获得者，主讲二外俄语、俄罗斯文化等课程

低年级学生接触俄语时间短，语言能力相对较弱。如何在学生语言知识和语言能力有限的条件下，找准育人角度，有效开展课程思政？

  课程思政的范畴非常广泛，凡牵涉正能量传递的信息都可以因时因势加以利用，融入到课程当中。低年级学生刚刚接触俄语，虽然语言能力较弱，但同时具备好奇心强、求知欲旺、表现欲盛和成就感易满足的特点。我们正好可以因势利导，在拉近学生和俄语的距离的同时，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。

  具体操作办法有很多，举两个简单的例子。第一，中俄对比。面对新字母和新单词时，剖析其在汉语和俄语中的内涵外延。同时，适时引导学生开展中俄对比。从两国文化和文化交流史中选取具有积极意义的语言和文化资源，将其融合到课堂和活动之中，让学生在感受文化交流与互鉴的同时，完善思维认知，增强思辨能力和批判思维。第二，时事引入。进行主题导入时，多查阅中国官方网站俄文版，结合涉及政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等主题的报道，重点进行课程思政内容供给。由于学生语言知识和语言能力有限，所以只在需要学习的关键词处标明俄语，这样既培养了学生的家国情怀，增强了其学习成就感，又使得我们的理论讲述有落地支撑。