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  • 【智慧讲坛三】新时期多语种专业教学与人才培养 | 外语类专业教学指南发布 多语种专家深入解读
    【智慧讲坛三】新时期多语种专业教学与人才培养 | 外语类专业教学指南发布 多语种专家深入解读
    2020-04-26
    4月25日,教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、教育部高等学校大学外语教学指导委员会、外语教学与研究出版社、北京外研在线数字科技有限公司共同举办的“新时期高校外语教育与教学发展”智慧讲坛开讲。 在全世界共同抗击疫情、以合作之力牢筑人类共同防线的特殊时期,中国外语教育正面临新挑战,承担新使命。本次讲坛直面新时期中国高校外语教育教学新问题,探讨新趋势,支持全国高校外语教学工作有序开展,分为外语类专业讲坛(4月25—26日)和大学英语讲坛(5月10日)。全国近1300所高等院校的2000余位外语教学管理者、领航人共话外语教育时代命题,共商外语教育发展大计。 4月26日上午,智慧讲坛三“新时期多语种专业教学与人才培养”论坛拉开帷幕。讲坛邀请了教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会主任委员、北京外国语大学孙有中教授,俄语专业教学指导分委员会主任委员、大连外国语大学刘宏教授,副主任委员、南京大学王加兴教授,德语专业教学指导分委员会主任委员、北京外国语大学贾文键教授,法语专业教学指导分委员会主任委员、上海外国语大学曹德明教授,阿拉伯语专业教学指导分委员会主任委员、北京语言大学罗林教授,秘书长周华副教授,日语专业教学指导分委员会主任委员、天津外国语大学修刚教授与会发言。在《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》(以下简称《指南》)出版之际,专家们在分析国内外形势与教育发展趋势的基础上,探讨了当前高校外语教育的重点任务以及如何推动一流专业与一流课程建设,如何积极应对新科技革命挑战,如何主动服务国家战略发展等议题。 首先,孙有中教授在线进行了《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》的出版发布。在发布仪式上,孙教授谈到2018年1月教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》(以下简称《国标》),为了贯彻落实《国标》各项原则和规定,外指委及各语种分委员会研究制定了各语种专业《指南》,并指出《国标》提出了外语类专业准入、建设和评估的基本原则与总体要求,《指南》为各专业创新发展提供具体行动路线和解决方案,《指南》的编写历经七个春秋,凝聚了外语界无数专家学者的心血。孙有中教授强调,外语类各专业点应在《指南》的指导下,坚持内涵式发展、多元发展和创新发展,希望在《指南》的指引下,充分激活全体教师的教学积极性与创造力和全体学生的学习动力与潜力,不断开拓进取,以培养时代需要、国家期待的外语专业人才。 孙有中教授 发布仪式结束后,俄语、德语、法语、阿拉伯语和日语分委员会的七位专家分别就相关语种《指南》的研制背景、历程、意义和内容进行了细致深入的解读。专家们都谈到《指南》发布对于全国各院校专业发展所具有的指导性作用,并分别介绍了各语种专业在学生培养、教师队伍建设、课程体系搭建、核心课程设置、教学质量保障以及教学条件实现等维度的具体内容和实施原则、方法,同时也描述了各语种专业在中国的发展情况以及在《指南》研制和发布过程中存在的差异之处。 俄语分委员会主任委员刘宏教授和副主任委员王加兴教授阐述了俄语专业《指南》发布的三个背景、一个要求、三个结合和五个转变。在三个重要背景之中,中俄战略合作伙伴关系升级对于俄语人才的培养和专业发展有着非常重要的影响。《指南》的研制不仅要依据《国标》和《质量标准》提出的要求,还要实现俄语专业定位上的传统和创新、师资队伍建设的教学和科研、人才培养上的综合素质和实践能力三个方面的有效结合,以及培养目标、教学内容、教学方法与手段、教师知识结构和实践教学形式五个方面的转变,最终培养高水平复合型俄语人才。 刘宏教授 王加兴教授 德语分委员会主任委员贾文键教授在阐述德语专业《指南》内容的同时,谈到了人类心理学条件中的教师角色定位,介绍了教师在师生关系中要由课堂主宰者向平等中的首席转变,由单向传递者向多向对话者转变,由知识灌输向人格培养转变。教师在职业发展中,应该是终身学习者和研究者。贾教授以“德字新解”为纲,提出了教师所应具备的跨文化、跨学科、语言、教学、研究、团队、通观和爱这八个方面的能力,为教师发展和教师队伍建设提出了新的视角。 贾文键教授 法语分委员会主任委员曹德明教授以教育部针对大学教育提出的三个要求“培养什么样的人、怎么培养人、为谁培养人”作为开篇,重点阐释了法语专业本科教学的要点,课程体系建设既要有总体框架、课程结构,还要明确专业核心课程和专业方向课程;学生培养要从素质、知识和能力三个方面进行;教师发展则必须坚持把“立德树人”放在首位,加强师德师能建设,教师队伍要注意结构和素质两手抓。 曹德明教授 阿拉伯语分委员会主任委员罗林教授和秘书长周华副教授分别介绍了阿拉伯语的发展史和阿拉伯语所处的全新发展阶段。他们谈到阿拉伯国家地处“一带一路”交汇处,是共建“一带一路”的天然合作伙伴,国家对阿拉伯语专业人才的需求不断增大,对人才质量的要求也在不断提高,阿拉伯语专业需要加快转型和改革,才能实现培养中国特色社会主义建设者和接班人的目标。专业发展要以服务国家战略为重要抓手,才能推进“一带一路”走深走实,最终实现建设具有综合性、跨学科、融通性的新文科。 罗林教授 周华副教授 日语分委员会主任委员修刚教授介绍了日语在中国发展过程中的四新——新挑战、新需求、新竞争和新动向,提出了日语专业学科发展中存在的问题,描述了日语专业《指南》发布过程中的具体思考与实施对策,梳理了专业发展过程中的共性与个性问题,并针对相关内容是否继承和如何创新等内容进行了概念上的统一,向广大院校提出了在未来专业发展具体落实过程中,需要进行观念更新和举措创新的要求。 修刚教授 本期智慧讲坛由教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会副秘书长、北京外国语大学英语学院副院长张莲教授主持。 张莲教授 七位发言人对多语种专业《指南》的深入解读,对于高等院校俄语、德语、法语、阿拉伯语和日语专业人才培养模式及人才评价体系进行了高屋建瓴的指导和详尽的讲解。会议过程中,参会老师在讨论区积极提问和互动。各语种《指南》的解读使每一位高校外语教育领航者在“智慧讲坛”的思想盛宴中收获满满。在与会教育同仁们的感谢和祝贺声中,“多语种专业教学与人才培养”分论坛圆满落幕。
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  • 第五届全国高校日语专业教学改革与发展高端论坛顺利召开
    第五届全国高校日语专业教学改革与发展高端论坛顺利召开
    2019-04-21
    4月20日上午,由教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会、中国日语教学研究会主办,外语教学与研究出版社和西南大学外国语学院共同承办的“第五届全国高校日语专业教学改革与发展高端论坛”在美丽的山城重庆拉开帷幕。为全面贯彻党的教育方针,落实培养社会主义建设者和接班人这一根本任务,本次论坛以“使命与举措”为主题。来自全国各地的230余位专家、学者齐聚绿树成荫,环境宜人的西南大学,共同探讨高等学校日语教育实改革与发展的新举措。 西南大学副校长崔延强教授、教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会主任委员修刚教授、中国日语教学研究会会长周异夫教授、外研社综合语种教育出版分社社长崔岚女士、日本国际交流基金会北京日本文化中心主任高桥耕一郎先生分别在开幕式中致辞。西南大学副校长崔延强教授教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会主任委员修刚教授中国日语教学研究会会长周异夫教授外研社综合语种教育出版分社社长崔岚女士日本国际交流基金会北京日本文化中心主任高桥耕一郎先生 教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会主任委员修刚教授、中国日语教学研究会会长周异夫教授、北京师范大学王向远教授、南山大学镰田修教授围绕会议主题作主旨报告。修刚:新时代中国日语专业人才培养的挑战与举措 修刚教授在报告中指明了目前日语专业所面临的挑战,提出日语专业必须走多样化的人才培养之路,注重学生的人文素质培养、跨文化交际能力、思辨能力的培养。摆脱单一化,打破趋同化的同时积极应对新时代对人才培养的新需求。同时强调以学生为主体的教学理念,并提出教师在科研与人才培养方面要注重继承与创新。周异夫:新时代日语专业教师的使命与“金课”建设 周异夫教授首先解读了外语类“国标”对人才培养提出的素质要求、能力要求以及知识要求。并进一步解释了教育部提出的“金课”内涵,即:将知识、能力、素质的培养在课程中有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,课程内容具有前沿性和时代性,教学形式体现先进性和互动性,学习结果体现个性化并具有探究性。王向远:新时代跨学科视域下的高校日语教学与科研 王向远教授首先强调了文学、美学等人文学科对人才培养不可轻视的重要作用,并指出外语教学中人文素质培养的重要性。建议外语专业的研究者和学习者打破固有局限,放宽眼界,将专业外语学科的研究放在人文学科的大背景下,利用好外语学习的优势,寻找新的研究视点。镰田修:OPIの魅力とインパクト―面接による直接的会話能力の測定とその教育の意味 镰田修教授在论坛中向大家介绍了通过一对一面试的方式对日语学习者的口头表述能力进行直接测试的OPI测试法。通过具体实例展现了该方法可以展现学习者在一定场合下的真实能力。通过横向和纵向的促进可以提升学生的口语表述能力。该方法对日语学习者个人及社会成长都具有重大意义。 圆桌论坛一由北京外国语大学徐一平教授主持,教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会主任委员修刚教授、副主任委员许宗华教授、宋协毅教授、王军哲教授、邱鸣教授、刘利国教授共七位专家就目前高校日语专业人才培养面临的挑战、今后的人才培养目标和方法以及“国标”出台后实际执行情况展开了深入的交流和探讨,并与参会学者进行了互动答疑,倾听了一线日语教师们在教学实践中的难题与困惑,进一步明确了当下日语教学改革与发展的前进方向。北京外国语大学徐一平教授 许宗华教授在论坛中提出在“分类卓越”的理念中要最先落实“因材施教”的观点。应根据新的人才培养目标研发新的教学资源,例如新标准要求提高学生的思辨能力,然而现如今大多数学生缺乏阅读和思想基础,因此推出能够克服同质化,满足分类卓越的系列教材是十分重要的。 宋协毅教授强调了本科教学的重要性,同时分享了大连大学“以本为本”的日语教学理念。并强调应该重视教学,把专业做好做强,使学生在专业上具有优势,具备良好的人文涵养,是教学之根本。 王军哲教授提出在国标颁布之后,应思考如何做好学校的人才培养规划和内部管理等问题。在大的国际化背景下如何培养好国际化的人才、在新的人才培养方案颁布之后如何进行本科教育以及在新的时代背景下如何培养日语人才,推动中日两国之间的民间交流等方面都需要进一步的思考。 修刚教授指出在日语学习中,人文素养是学生基本的素质之一。教师要培养符合未来社会需要的人才,侧重学生的学习质量,避免同质化,做出特色。 邱鸣教授指出当今日语专业正面临着较大压力和挑战,回归本科教育要回归人才培养的内在规律。在学科历史积淀的基础上注重全人教育,培养学生的人文底蕴。在变革的时期中不应全盘否定或一蹴而就,应有所取舍,注重培养学生的伦理道德和社会责任感,回归大学的探究式和思辨式学习。 刘利国教授在参与国标的制定过程中注重学生的思辨和研究能力。分享了大连外国语大学为提升学生的学习和研究能力,在本科教学中导入导师制培养的举措,有针对性的“传道、授业、解惑”,真正的回归本科教学。 徐一平教授最后总结道:面对新时代日语专业的教学改革既要主动求变,积极应变,也要尊重自己的学科底蕴和历史,以不变应万变。面对新时期的巨大挑战,日语教育者应有愚公之志,保有坚忍不拔的毅力,果敢决断的勇气,步履不停,在谋求发展的道路上砥砺前行。 专题报告一 国标背景下的课程体系建设与教学模式创新 大连外国语大学日本语学院院长于飞教授、内蒙古大学外国语学院副院长、日语系主任于卫红教授、上海海洋大学日语系主任周艳红老师分别介绍了各自院校在“国标”背景下的课程体系建设和教学模式创新情况。 于飞教授从认知科学视域反思外语学习的相关问题。以分析人工智能机器人的语言处理能力为例,展现语言信息在脑内存在的模式及语言运用过程中语言信息的运动途径。进一步引出外语学习要解决的语言知识信息的存储及提取两个问题。 于卫红副教授介绍并分享了内蒙古大学日语系通过专业高年级阶段分方向开设课程、开设蒙日语言文学课程凸显地域文化特色、推行中日教师协作以及联合培养的国际化办学方式,增加国内外实习实训基地数量等方式,以提升学生的语言能力和文化修养。 周艳红老师为大家介绍了上海海洋大学日语专业的办学历程,教学特色。并分享了在“国标”背景下,上海海洋大学日语专业2018年培养方案的制定过程和成果,日语专业的培养目标和特色以及如何进行专业课程的创新和实践等内容。 本场专题报告的最后环节由外研社日语部杜红坡主任以“新经典日本语”系列教材为例,介绍了外研社以教材为核心,开发了系统化、体系化的教学辅助资源,支持学科建设和教师发展,打造精品赛事与研修活动,全面助力新时代日语专业教学改革与发展。专题报告二 新时代日语专业人才培养模式的探索与创新 广东外语外贸大学日语语言文化学院暨亚非语言文化学院(筹)副院长杨晓辉教授、北京外国语大学日语学院院长徐滔副教授、大连外国语大学教务处副处长、教师教学发展中心主任罗米良副教授分别介绍了广东外语外贸大学、北京外国语大学和大连外国语大学的人才培养方案。 杨晓辉教授从新时代人才培养需求、何为亚洲校园以及亚洲校园的教学模式三个方面进行了分享。最后提出了关于亚洲校园项目的几点思考,表明了在新的时代精神的感召下需要打破人文交流与专业培养的通道,探索出一条国际化的人才培养道路的观点。 徐滔副教授在报告中从为何创新和如何创新两方面出发,介绍了北京外国语大学日语学院在专业设置和人才培养模式方面的改革。从学生的实际需求出发,探索和创新多元人才培养模式,进一步提高日语语言文学专业的含金量,同时积极开拓复语复合型专业,培养多元化复语复合型人才。 罗米良副教授围绕“如何教”“如何学”“如何评”三个方面,探讨“教-学-评”模式转变的可行性。以具体的教学案例展现教师从“教授”角色向“引导员”角色的转变,提出如何培养学生的自主学习能力及鼓励进行形成性评价的方案。 中国日语教学研究会副会长、天津外国语大学李运博教授担任论坛主持人,中国日语教学研究会副会长、黑龙江大学陈百海教授、中国日语教学研究会副会长、华中师范大学李俄宪教授、中国日语教学研究会副会长、西安外国语大学毋育新教授、中国日语教学研究会副会长同济大学刘晓芳教授,以及中国日语教学研究会山东分会会长、山东师范大学李光贞教授、中国日语教学研究会西南分会会长、西南民族大学马永平教授,教指委日语分委会委员、厦门大学吴光辉教授围绕明确专业定位、优化课程、创新教学手段、提高人才培养能力等话题进行了讨论与交流。天津外国语大学李运博教授 吴光辉教授提出要贯通课内课外,打通学科,培养高端综合型人才,进行全才教育的观点。指出了当下教学评估过程中的问题,并总结了“日语+”对本科低年级和高年级课程的影响。 马永平教授指出日语学科的改变应关注新文科建设。文化的魅力助力新文科建设,日语学科是新文科的建设中重要的一环。 李俄宪教授分享了华中师范大学在教育部的指导方针下的实施的具体培养举措。注重学生的情感教育,加深人与人之间的情感联系。以生动具体的事例讲述学生培养的成效。 陈百海教授提出了由于地域和条件等原因,教育发展不平衡的问题。东、西、南、北要因地制宜,但万变不离其宗,根据学校自身情况,扎实做好教学工作,让学生务实学好专业知识。 毋育新教授指出地方普通院校在教学上的困境。为改善相关困境,西安外国语注重一流专业的建设,日语入选陕西省一流专业,利用一流专业的引领和示范作用提升质量。 李光贞教授谈到山东师范大学作为地方综合性师范院校虽然面临专业削减的生存压力,但仍然注重打造”金课”,实行“双万计划”,根据“六卓越一拔尖”计划,实施一流本科专业建设,紧跟教育部文件精神,精准立项,积极做出改变。 刘晓芳教授认为在日语教育中,不变的是教师在教学中的主导作用。日语专业在教学管理方面存在一定问题,教学进度的完成与教务处系统的管理,教材的选择及课程间的关联性密切相关。需要进一步思考如何评估老师的教学效果,这样才能使教学改革发挥真正的作用。 李运博教授最后总结道:日语专业教育改革对课程改革和人才培养模式的改革形成了倒逼的势态。日语专业建设可以考虑结合地域特色,在发展过程中形成区域优势,这是日语专业改革的出口之一。日语教师应有改革意识和危机意识,找准目标,积极努力地应该时代发展带来的变化与挑战。 本届论坛开幕式由西南大学外国语学院院长刘承宇教授主持,主旨报告环节由外研社综合语种教育出版分社编委会副主任薛豹主持,专题论坛一由西南大学日语系主任彭玉全主持,专题报告二由四川外国语大学日语系主任黄芳教授主持,圆桌论坛二开场由吉林大学胡建军教授主持。 在为期一天半的论坛中,日语教育界的学者们碰撞智慧,深入交流,共话新时代高等日语教育新使命,共商日语人才培养新举措。 闭幕上教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会主任委员修刚教授高度评价了本届论坛的举办意义和所取得的丰硕成果,他表示第五届全国高校日语专业教学改革与发展高端论坛的举办应时应势,在日语专业改革与发展的攻坚阶段和关键时期,日语教育工作者要打开视野,积极应对新时代的变化与需求,聚智聚力,继续推动中国日语教育不断向前发展。
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  • 【专题论坛】服务国家发展战略,探索新“国标”指导下的多语言教育新举措
    【专题论坛】服务国家发展战略,探索新“国标”指导下的多语言教育新举措
    2019-03-25
    2019年3月23日,“第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛”在北京开幕。本届论坛主题为“使命、格局、举措”,2000余位全国各类型高校、各语种专业的专家学者、教学管理者、骨干教师以及国际组织与跨国企业代表齐聚京城,共襄中国高等外语教育年度盛事,共话新时代高等外语教育新使命,共商国际化人才培养新举措。23日下午,“多语言专业教学改革与研究”专题论坛顺利拉开帷幕。本次论坛以圆桌论坛的形式展开,邀请了来自北京外国语大学、大连外国语大学、天津外国语大学、北京语言大学、北京大学、南京大学、广东外语外贸大学和吉林大学的15位高校多语言教育专家,围绕“新时期多语言专业教学发展的新举措”和“新时期多语言人才培养与课程建设”两大议题展开了深入的讨论。“多语言专业教学改革与研究”专题论坛现场圆桌论坛一由外语教学与研究出版社综合语种教育出版分社崔岚社长主持。崔岚社长指出,新“国标”的出台为我国外语专业学科建设和人才培养制定了新标准,提出了新要求,必将对多语言教学产生深远的影响。在这样的框架下,来自教育部高等学校外国语言文学类教学指导委员会俄、德、法、日、阿和非通用语种类专业的6位主任委员和副主任委员受邀分享了新“国标”研制的背景与过程,概括解读了新“国标”如何服务国家战略,对国际化人才培养提出的新要求,并介绍了新一届外指委各分委员会的工作举措。外语教学与研究出版社综合语种教育出版分社崔岚社长大连外国语大学刘宏教授介绍了俄语专业近年来的发展态势。她提出,根据新“国标”精神,面向新时期的高等教育应具备标准意识和高质量意识,将教育部提出的“金课”建设和新“国标”要求相结合,把明确的标准渗透到课程设计的每一个环节。大连外国语大学刘宏教授天津外国语大学修刚教授以日语专业为例,指出新“国标”强调了三个重点:第一,外语学科是人文学科,回归人文本位,才能推动其向前发展;第二,应突出人才培养的多样化,为学生的发展方向提供更丰富的选择;第三,应致力于发挥学生的主动性,令学生成为学习的主体。天津外国语大学修刚教授北京外国语大学贾文键教授介绍了新“国标”德语部分制定的前期准备工作。谈到制定过程中德语专业调研数据收集中的困难,贾文键教授建议建设院校信息数据库,共享学科发展动态信息。此外,贾文键教授还强调,目前以课时为基础的教学效果评估应转向以学生的实际投入为标准,通过学时体现出来。北京外国语大学贾文键教授北京外国语大学傅荣教授代表法语专业在发言中表示,新“国标”的提出是一个重要契机,它以标准的形式推动教学经验的理论化建设,有利于加强我国语言教学在国际话语体系中的权重。傅荣教授还指出了新时期语言教育的新趋势,即强化语言的人文性,使之与工具性更好地结合起来,发挥立德树人的作用。北京外国语大学傅荣教授北京语言大学罗林教授指出阿拉伯语学习对于非母语者来说难度非常大。与其他语言不同,阿语学科建设需要增强其专业的实用性,适当降低难度,努力让阿拉伯语变成一门好学、“可爱”的语言,使高校阿语教育真正可以服务于国家战略。北京语言大学罗林教授北京大学姜景奎教授指出,非通用语种人才的培养需要配合国家经济发展战略。未来非通用语种的发展将会是外语类专业中新的增长点。但是,也应考虑到不同非通用语种的作用区别和实际情况,有层次地逐步开展非通用语种专业的建设。北京大学姜景奎教授圆桌论坛二在吉林大学周异夫教授的主持下进行。来自俄、德、法、日、西和非通用语种的8位高校外语教育专家就各语种新时期面临的主要挑战和新时期课程建设的经验做了交流与讨论。吉林大学周异夫教授北京大学宁琦教授以国家“一带一路”战略下的外语教学资源建设进行了分析和解读。她指出,为响应国家战略部署,不仅要扩大语言专业的覆盖面,更应注重语言教育资源使用的有效性和可持续性,避免多语种资源的重复建设,针对最为急切的需求加大投入。北京大学宁琦教授南京大学孔德明教授以南京大学德语专业为例,介绍了外语人才的跨文化培养模式。孔德明教授表示,新的时代背景下,人才培养模式越来越多元化,外语教育也可以考虑借助外界力量进行人才培养模式的改革。南京大学孔德明教授广东外语外贸大学杨晓敏教授在发言中建议通过时长相对灵活的学制赋予学生更多的选择权,以及注重本科教学同中学阶段教学的衔接。杨晓敏教授还以广外的课程建设情况为例强调了发挥区域特色的重要性。广东外语外贸大学杨晓敏教授北京大学赵华敏教授以大学日语为例指出,如今大学日语学习者人数增长迅速,外语教育者有必要多关注、多了解学习者的学习动机,否则就难以把握教育变革的方向。课程建设方面应注重课内与课外、线上与线下等学习方式的结合,同时还要关注教师自身的发展。北京大学赵华敏教授北京外国语大学刘建教授通过对西语学科建设的总结分析,提倡培养学生对学科的兴趣和以此为基础的自主学习能力,同时以“外语+专业方向”的综合培养模式帮助学生适应未来多样化的职业选择。北京外国语大学刘建教授北京外国语大学赵刚教授强调,当今外语人才培养的需求和目标发生了很大的变化,而学习者自身的情况也与从前大不相同,教师需要了解当代学习者的特点。同时,赵刚教授还指出,应努力促进外语和专业的有机融合,以真正实现培养复合型国际人才的目标。北京外国语大学赵刚教授北京大学王丹教授指出,目前各个学校之间的外语人才培养方案同质化倾向明显,专业特色不够突出。多语种教育应结合学习者未来的发展方向,进一步明确外语专业人才培养的类型和特质。北京大学王丹教授北京外国语大学孙晓萌教授分析了外语建设和外语语种教学增加的国际背景,指出语言教育可反哺语言学、人类学等人文学科,切实拓展知识话语体系,更好地传播中国文化。针对人才培养的实际举措,孙晓萌教授建议分本、硕、博三个层次来考虑,以国际合作的方式实行沉浸式培养,同时推进以学科为导向的建设。北京外国语大学孙晓萌教授圆桌论坛的最后,吉林大学周异夫教授总结道,多语言教育的发展和建设不仅关乎我们未来如何走向世界,也关乎世界如何认识我们。虽然目前多语言教育仍然存在和面临着诸多问题,但是只要我们一起努力,终能积跬步以至千里,相信多语种教育的未来充满无限希望。专题论坛在全体嘉宾的掌声中圆满结束。参与论坛的外语教学工作者纷纷表示收获颇丰,将在日后的教学中进行更加深入的思考,积极参与到新时期、新标准下的多语言教育变革当中去。
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  • 主旨报告综述(二)| 第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛系列报道
    主旨报告综述(二)| 第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛系列报道
    2019-03-25
    第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛于今日迎来第二个会议日。南京大学王守仁教授、大连外国语大学校长刘宏教授、湖南师范大学校长蒋洪新教授、北京外国语大学副校长孙有中教授、北京外国语大学文秋芳教授、华为技术有限公司翻译部江燕飞部长以及外语教学与研究出版社徐建中总编辑结合新时代对人才的新需求和国家对高等外语教育的新要求,提出高等外语教育人才培养新举措,为高等外语教育改革与发展掌舵领航。高素质外语人才跨文化能力培养南京大学  王守仁教授新时代国家的发展要求外语人才必须具备跨文化能力,《外国语言文学类教学质量国家标准》将跨文化能力确定为外语类人才应具备的四大核心能力之一;联合国教科文组织(UNESCO)于2013年发布《跨文化能力概念与行动框架》,提出培养跨文化能力的指导方针和路径。基于以上背景及相关研究,王守仁教授提出了对跨文化能力新的界定,包括四个方面:认知层面的跨文化知识、功能层面的语言融通、行为层面的创造性与主动性以及跨文化交流中的责任感和思辨意识。王教授在发言中深刻剖析了当前我国外语教育在跨文化能力培养方面存在的问题:重国外轻本土;重语言微技能轻话语方式;重知识积累轻人文思辨。为解决以上问题,提升跨文化能力培养,王教授结合南京大学实践,分享了三点建设性举措:1)通过重构课程体系,打造“中外文化经典”等跨文化课程模块,在课程教学中充分融入中国文化元素,融通中外文化,帮助学生增强文化身份意识,提升对文化多元性的认识;2)通过以研究性教学为主导的跨文化教育,培养学生的批判性思维能力,促使学生增强文化自信与文化自觉;3)通过创新培养模式与手段,实现第一第二课堂互动、线上线下结合、国内国外融通,凸显跨文化能力培养特色与有效性。新时代复合型外语人才的培养大连外国语大学校长  刘宏教授改革开放40年后的今天,进入新时代的中国更加开放。“一带一路”倡议的实施、《中华人民共和国外商投资法》的颁布、中国特色与国际规则接轨,都要求培养更高水平的复合型外语人才。面对新形势,我国复合型外语人才培养还存在诸多不足。刘宏教授在发言中谈到,新时代对复合型外语人才的需求由英语人才为主向多语种人才为主转变,由中低端人才为主向高端复合型人才转变,由语言加外交、贸易领域为主向语言加大数据、人工智能等更加多元的领域转变。因此,各高校应转变人才培养理念,形成识变、应变、求变的同向思维和同向行动,培养高水平复合型外语人才。刘教授提出,在实践复合型人才培养的过程中首先要实现两个打破:1)打破现有一成不变的教授阶段划分。探索多语种语言技能强化训练方法,提高多语种教与学的效率,为其他领域及通识课程、大量阅读赢得时间,实现“一精多会、一专多能”;2)打破现有以院系为单位开展人才培养的教学组织形式,打破院系壁垒,形成多元性、融合性教师团队和课程组合。其次还要实现五个推动:推动信息教育;推动课程建设;加强人工智能素养教育;推动师生的国际流动;推动教师终身学习。现代信息技术下的外语教育改革湖南师范大学校长  蒋洪新教授现代信息技术的蓬勃发展显著提升了外语教育的实用性、针对性,同时给外语教育工作者带来了新的挑战。蒋洪新教授在发言中谈到,人工智能、大数据等信息技术正重塑着外语教育的生态,对翻译、外语教育等行业产生了一定的冲击,但外语教育仍有不可替代性:1)从质的方面看,外语教育不是翻译技术的教育,而是一种价值教育、人文教育;2)从量的方面看,外语教育不是同质化的标准生产,而是基于多样性的文化识别;3)从尺度方面看,外语教育遵循的不是物的尺度,而是人的内在尺度。蒋教授强调,在信息技术时代,深化外语教育改革任重道远。外语教育工作者要顺势而为,把握主动权,具体而言,应1)积极推进理念变革:丰富课程设置,改进教学方法,更加注重现代信息技术在外语课堂教学中的运用;2)统筹规划,分类指导:做好信息技术与外语教育融合发展的顶层设计,统筹规划各级各类外语教育信息技术平台,避免一窝蜂建设带来的铺张浪费;3)不断提升教育内涵:实现信息技术和人文教育的有效结合,培养集 “专业知识+外语技能+文化素养”为一体的新时代复合型外语人才,多层次、多样化地推进信息技术在外语教育领域的创新发展,使现代信息技术更好地为推动发展、造福人类服务。振兴发展外国语言文学类本科专业:成就、挑战与对策北京外国语大学副校长  孙有中教授孙有中教授指出,经过改革开放40年的发展,中国高等教育迎来了从教育大国迈向教育强国的新时代,处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键阶段。40年来,中国外国语言文学类本科专业取得巨大成就,但也面临着专业点规模过大、专业同质化比较严重、培养能力不足等问题,因此高校外语类专业也应实行供给侧改革。孙教授强调高等教育供给侧改革应满足学生全面发展、全人发展等需求,需要调整专业结构、配置教学资源、创新培养模式、提升人才质量。孙教授提出,当前振兴发展外语类本科专业应重点推进四个方面的改革创新:1)优化外语类专业点布局:以《国标》为依据,对全国高校各专业类本科点进行三级认证,即“保合格”、“上水平”、“追卓越”;2)促进外语类专业多元发展:外语类专业点必须健全语言、文学、区域与国别研究三个板块的核心课程,并与其他相关专业结合,形成复合型专业或方向,同时体现本校定位和办学特色;3)加强非通用语人才培养:鼓励高校“合理有序、错位互补”地尽快开齐“一带一路”沿线国家官方语言以及关键少数民族语言,大力加强师资队伍建设,完善人才培养模式与课程设置;4)全面提高人才培养能力:坚持立德树人、坚持学生中心、坚持服务需求、坚持完善机制、坚持分类指导。打造“金牌教师团队”,建设外语教育“金课”北京外国语大学  文秋芳教授“金课”是当下高等教育关注的重点议题,文秋芳教授在报告中阐述了对“金课”及其标准的理解,并为院系建设外语“金课”提供了思路建议。首先,文教授对“金课”与“水课”以及“金课”与精品课的区别作了阐述。在阐述“金课”与“水课”区别时,文教授结合课堂观察记录具体说明了什么是“低阶性”、“陈旧性”和“教师不用心上的课”,同时对“金课”的“两性一度”标准进行了解读,指出该标准是围绕课程论中课程的四要素,即课程目标、课程内容、教学组织与测试体系提出来的。“金课”与精品课的区别主要在于金课在类型上更为丰富,精品课是线上课,是“金课”中的一种类型——线上“金课”,而“金课”的类型还包括线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”,此外,“金课”更体现时代特色,更强调立德树人。针对如何建设“金课”,文教授建议院系结合自身特色和实际情况,有规划、有重点、系统地开展工作。此外,文教授重点强调“金牌教师团队”建设是院系建设“金课”的重要保障,教师团队建设与课程建设应是同步进行、良性互动的。最后,文教授结合其实践经验,阐述了建设金牌团队对团队领导者和参与者、教学理论学习、建设目标以及机制保障的具体要求和操作建议。当前形势下的外语人才需求华为技术有限公司翻译部  江燕飞部长江燕飞部长以华为为例,分析了企业对外语人才的需求以及外语人才的职业成长情况。2000年以来华为海外业务的广泛拓展使得对能熟练运用外语进行沟通的国际人才的需求激增,外语人才在华为不同岗位上为这一全球化中国企业在国际舞台上大放异彩做出了重要贡献。江部长以外语类人才相对集中的销售岗位及翻译岗位为例,分析了企业对外语人才的能力需求,指出熟练掌握工作语言及区域文化并深入理解本国文化的重要性。从企业人才成长现状看,毕业生入职之初的两年属于人才培植期,需要适应职场环境与文化差异,培养团队意识与责任感。对此,江部长也提出了相应的人才培养建议:校企合作,以终为始,将人才培植阶段前置,在高校教育中实行差异化培养,将语言与专业结合,重点培养跨文化理解能力与职场综合素质,加强学生对职场的认知,缩短熟悉职场环境与接受文化冲击的过程;在人才培养过程中注重提升学生的快速学习能力、当责意识和团队协作意识。江部长特别强调,国才考试对国际人才的评价维度与企业对人才的能力要求十分契合,他对国才考试连接校园与职场,为企业选拔、输送高素质国际化人才的努力表示高度认可。外语教育与出版:使命与举措外语教学与研究出版社  徐建中总编辑外研社成立于1979年,在中国改革开放的浪潮中发展壮大,始终以“记载人类文明、沟通世界文化”为使命。徐建中总编辑指出,外研社在改革开放进程中为国家发展服务,为高等教育发展助力,在新时代背景下,坚持立足国家发展需要,为中国文化走出去、“一带一路”建设贡献力量,通过与牛津布鲁克斯大学合作成立孔子学院、发起成立中国—中东欧国家出版联盟、在英国组建 Innova出版公司等一系列重要举措,促进中华文化传播、增进中外文化交流互鉴。外研社多年来在促进文化发展以及中国文化走出去等方面的贡献得到了中宣部、财政部、商务部、文化部、新闻出版总署等上级部门的充分肯定,获得“全国文化企业30强”提名单位、“国家文化出口重点企业”、“中国图书对外推广计划特别贡献奖”以及“‘走出去’示范企业”等荣誉称号。作为一家教育出版机构,外研社也积极响应国家号召,紧随时代和政策发展趋势,为促进高等外语教育发展和人才培养搭建平台、注入动力:中国高校外语慕课平台(UMOOCs),为打造线上“金课”提供服务与平台;外研社期刊中心,为提升中国外语教育国际学术影响力和传播力凝心聚力;中国外语教材研究中心,为外语教材研究与建设引领航向;外研社国才学院,为院校育人与企业用人架设沟通桥梁;“教学之星”金课大赛,为教师发展、教学提升构筑舞台与通道;“外研社·国才杯”全国大学生英语辩论赛及全国英语演讲大赛为国际化人才培养助力赋能。最后,徐总编辑发布了2019年外研社“教学之星”金课大赛的主题——“成效导向的金课设计与教学”,以及“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛的赛题——My Big Story in 2049,希望广大院校鼓励师生积极参赛,为教育强国建设培养卓越教师,为民族复兴培养卓越人才。基于国家需求,全面提升外语人才培养能力论坛尾声,北京外国语大学校长彭龙教授代表主办单位进行了总结致辞。彭教授首先对来自全国的参会代表对论坛的大力支持和高度认可表示感谢。他指出,全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛已成功举办四届,论坛汇聚全国外语教育专家、学者、教学管理者、骨干教师以及国际组织与企业代表,共商高等外语教育新举措,对外语教育发展意义非凡。同时,彭龙教授也对北外近年来在推动外语教育改革与发展、提升外语人才培养能力等方面的实践探索进行了介绍:1)打破院校壁垒,本、硕、博各个层次联合培养学生;2)完善非通用语种建设,努力实现完全覆盖与中国建交国家的101种官方语言的目标;3)逐步落实教材、师资建设。彭教授认为,外语人才培养关键在教师,优秀外语人才的培养需要政治强、情怀深、视野新、思路广、人格正的优秀教师。最后,彭教授强调,任何高校的人才培养团队都应该时刻关注人类发展、科技进步,及时应变,及时调整人才培养目标,北外愿与全国广大院校一道,努力将外语教育和外语人才培养做得更好!本会议日的主旨报告环节由北京外国语大学校长助理王文斌教授、北京外国语大学韩宝成教授主持。春江潮水连海平,海上明月共潮生。第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛在新中国成立70周年的春天圆满落幕。高等外语教育界群贤毕至,汇聚智慧,共话高等外语教育改革与发展的新使命、新格局与新举措。身处变革,引领变革,这一高等外语教育历史性盛会必将推动新时代高等外语教育改革与发展的新浪潮,实现新时代国家建设、社会发展和教育强盛的新跨越!
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  • 主旨报告综述(一)| 第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛系列报道
    主旨报告综述(一)| 第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛系列报道
    2019-03-25
    最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛在盎然春意中如约而至,盛大开幕。本届论坛主题为“使命、格局、举措”,2000余位全国各类型高校、各语种专业的专家学者、教学管理者、骨干教师以及国际组织与跨国企业代表聚首京城,共襄中国高等外语教育年度盛事,共话新时代高等外语教育新使命,共商国际化人才培养新举措。与会专家合影大会全景会议首日,北京外国语大学党委书记王定华教授为论坛致开幕辞,亚洲基础设施投资银行金立群行长、教育部高等教育司吴岩司长、上海外国语大学李岩松校长以及浙江大学何莲珍教授作主旨发言,为高等外语教育改革与发展谋篇布局、举旗定向。提升外语教育水平,服务“一带一路”建设北京外国语大学党委书记 王定华教授王定华书记在致辞中表示,论坛云集群贤,共商高等外语教育改革发展,恰逢其时,意义非凡。回眸改革开放历史,外语教育与国家命运紧密相连。“一带一路”倡议的提出与发展赋予了外语教育新的使命与机遇。因此,外语教育发展目标和政策的制定都需要以服务“一带一路”建设为使命,进行全局规划和顶层设计。王书记在发言中阐述了北京外国语大学在提升外语教育水平,服务“一带一路”建设方面的举措:1)提高政治站位,明确方向、明确使命、谋划格局,使外语教育工作方向更加端正,与全国教育大会精神对标、对表,更有成效;2)加强教师队伍,努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质高校教师队伍;3)突出立德树人,引导青年学生正确认识中国和世界发展大势,培养具备大爱大德、家国情怀和全球眼光的国际化人才;4)培养高端人才,坚持需求导向、特色发展;5)加强教育合作,建设“一带一路”教育资源信息服务综合平台;6)深化人文交流,充分发挥高级别人文交流机制示范带动作用,加强与重点国家、重点区域人文交流,促进中外民心相通和文明互鉴;7)运用人工智能,帮助教师把握人工智能技术进展,推动教师积极运用人工智能技术,改进教育教学、创新人才培养模式。外语教学和国际人才的培养亚洲基础设施投资银行 金立群行长金立群行长在发言中以自身经历开篇,从职业发展的角度论述了国家发展对国际化人才的迫切需求及素质要求。精通外语、具有跨文化理解能力、了解国际形势对从事国际交流工作非常重要,然而当前国际交流场合中更缺少精通外语的专业化人才。因此,外语教育需要培养拥有丰富跨文化知识、具备高度政治觉悟和高尚道德情操的国际化专业人才。金行长认为,师资和教材是外语教育的两个重要因素:1)高校的师资建设对培养国际化人才至关重要。只有具备深厚跨文化知识底蕴、有高尚情操的教师才能感染并培养出高素质的国际化人才;2)主张外语教材引进与自编相结合,取长补短,在跨文化学习中培养学生的政治免疫力和批判能力。此外,金行长在发言中高度肯定了跨文化理解与表达能力、国际视野与协商合作能力以及分析问题与解决问题能力这三个衡量国际人才的维度(即国才考试所考查的三种能力),并分享了对于国际化人才的独到见解:1)要有高度的政治觉悟;2)要具备渊博的跨文化知识;3)具有国际视野、长远眼光,在国际合作中能够共商、共建、共享;4)要敢于斗争,善于斗争,在斗争中交朋友;5)要具备国际主义精神与献身精神。识变 应变 求变——新使命 大格局 新文科 大外语教育部高等教育司 吴岩司长高等外语教育是我国高等教育的重要组成部分,其发展至关重要。吴岩司长指出,高等外语教育发展要超前识变、积极应变、主动求变,着力培养“一精多会”“一专多能”的高素质国际化复合型人才。超前识变:把握高等教育发展大势。当前世界在变,高等教育在变,质量成为世界高等教育发展的主题。美国、英国等主要国家和斯坦福大学、麻省理工学院等著名高校纷纷回归和重塑本科教育。2018年全国教育大会和新时代全国高校本科教育工作会议召开,吹响集结号、唱响主旋律,开启全面振兴本科教育新征程。2019年将攻坚克难,狠抓落实,奋力建设“学习中国”“质量中国”“公平中国”和“创新中国”,打好全面振兴本科教育攻坚战。积极应变:加快推进新文科建设。从世界来看,新科技革命和产业变革呼唤新文科建设;从中国来看,新时代呼唤新文科建设;从教育来看,新方针呼唤新文科建设;从方位来看,世界舞台全球格局呼唤新文科建设。2019年是新文科建设启动年,要加快中国特色理论体系创新、深化文科专业改革、打造“金课”等,大力推动新文科建设。主动求变:培养高素质外语人才。高等外语教育要主动服务国家发展战略,要积极迎接新科技革命挑战,要全面融入高等教育强国建设,大力培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的高素质国际化人才。高等外语教育要深化专业教学改革,创新人才培养模式,做强一流专业,建设一流课程,培养一流人才。 吴岩司长强调,高等外语教育肩负新使命,胸怀大格局,要在大有可为的新时代大有作为,推动高等外语教育创新发展!新时代高等外语院校的使命与发展战略上海外国语大学 李岩松教授李岩松教授指出,新时代要求高等教育坚持立德树人,实现内涵式发展,培养担当民族复兴大任的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为中华民族伟大复兴提供智力支持和人才保障;“双一流”建设致力于推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列,实现我国从高等教育大国到强国的跨越,逐步从 “跟跑”“并跑”迈向“局部领跑”。在此背景下,外语院校作为高水平外语人才培养的重要基地,应以建设具有中国特色的世界一流外国语大学为使命,密切对接国家和社会需求,培养具有中国情怀、国际视野的“多语种+”卓越国际化人才,产出系列高水平学术成果,发挥资政咨商启民作用,完善现代大学发展体制机制,打造具有引领作用的学科带头人与学术团队。李教授在发言中分享了近年来上海外国语大学在院校发展战略方面的实践经验。他表示,外语院校有必要以“双一流”建设为抓手,进一步明确定位,落实规划,实现可持续发展:1)对接国家战略,明确外语院校定位;2)坚持立德树人,实现“三全育人”;3)力求创新改革,培养“多语种+” 卓越国际化人才;4)加强原创研究,打造高水平成果;5)提供高端智库服务,促进文化传承创新;6)深化国际交流合作,提升国际影响力 ;7)优化体制机制,打造高水平师资。新时代大学外语的发展与展望浙江大学 何莲珍教授人才培养是教育强国的关键,本科教育居于人才培养的核心地位,需要加快建设高水平人才培养体系。何莲珍教授在发言中聚焦新时代大学外语的使命与发展,全面而又精炼地回答了习近平总书记在全国教育大会上提出的“培养什么人”和“如何培养人”的问题:1)大学外语教育培养什么样的人?《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》指出,要适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。因此大学外语通识课程要注重培养学生的全球视野、沟通表达能力、人文情怀以及对多元文化的包容性;2)大学外语教育如何培养人?第一要加强课程建设,对课程内容、难度、深度、教学模式、教学手段提出新的更高要求;第二要实施多元评价,多维度、系统性地采集课程设计、教学实施、教学效果以及大学生英语能力等相关信息,推动大学英语教育的不断改革与发展;第三要关注教师发展,加强高校教师教学发展中心建设,全面开展教师教学能力提升培训,开展教育教学研究活动,推进教师现代化发展。会议首日的主旨报告环节由北京外国语大学副校长孙有中教授与副校长贾文键教授主持。
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  • 不忘初心 继往开来:庆祝改革开放40周年暨中国外语教育发展高端论坛隆重举行
    不忘初心 继往开来:庆祝改革开放40周年暨中国外语教育发展高端论坛隆重举行
    2018-12-23
    12月22日,庆祝改革开放40周年暨中国外语教育发展高端论坛在北京外国语大学隆重举行。外语教育界专家、学者出席盛会,共同回顾改革开放40年来中国外语教育的蓬勃发展历程,总结成就与经验,不忘初心,继往开来,展望中国特色社会主义建设新时期中国外语教育的奋进蓝图。论坛设开幕式、主题报告、历史镜鉴和未来愿景四个环节,同时《改革开放的先声——中国外语教育实践探索》一书在论坛上发布。北京外国语大学党委书记王定华教授首先致开幕辞。王书记在致辞中指出本次论坛是一次全景回顾展示改革开放40年来中国外语教育发展历程、经验、突破以及展望蓬勃前景的大会,意义重大。 回顾国家外语教育的发展历程,可以说改革开放的40年也是中国外语教育不断发展壮大的40年。改革开放推动外语教育,外语教育助力改革开放,没有外语教育发展架起沟通桥梁,就没有改革开放今天的丰硕成果。立足当下,我们应认识到,成熟的外语教育是国家战略的重要组成部分,对传播中华文化、促进我国与他国交流理解互鉴具有重要意义。我们要响应习近平总书记的指示精神,为国家培养一批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。党的十八大以来,国家对外开放迈上新台阶,“一带一路”倡议、构建人类命运共同体等对中国外语教育提出新要求、新挑战;面对党和国家对新时期国际化人才的新需求,高校外语教育须高举和平发展、合作共赢旗帜,深化改革与发展,砥砺前行,为中国在全球治理中彰显大国力量、发挥大国作用贡献更多力量。展望未来,中国外语教育大有可为,必将建功立业,绽放芳华,取得更辉煌的成绩。 北京外国语大学党委书记 王定华教授北京外国语大学校长彭龙教授在主题报告中聚焦北外新时期外语人才培养与如何服务国家战略这一主题。 改革开放的伟大事业离不开外语教育改革和外语院校的建设。40年来,北京外国语大学始终坚守初心,将外语教育改革发展与服务国家战略和中华民族伟大复兴紧密联系在一起。本着延安精神,北外坚持“外、特、精”的办学理念,以服务国家利益为宗旨;坚持解放思想、实事求是;坚持高水准、严要求,全面加强教师队伍建设;坚持以高水平推进国际化办学合作;积极思考创新人才培养模式,推动了中国外语教育跨越式发展,为构建具有中国特色的外语教育理论体系和话语体系做出了积极贡献。改革开放至今,北京外国语大学的发展历程是积极适应、准确满足国家社会经济发展需要的重要历程;在新的历史时期,北外将再度出发,坚定信仰,推动中国外语教育迎来更加璀璨的未来,继续为中华民族的伟大复兴和国家的强大贡献力量!中国教育科学研究院副院长曾天山教授应邀出席了会议,并介绍了和王定华教授共同主编的《改革开放的先声——中国外语教育实践探索》一书。他指出,《改革开放的先声——中国外语教育实践探索》从重大意义、发展历程、政策分析、重要举措、巨大成就、突出贡献、基本经验和走进新时代等方面全景展示了改革开放40年中国外语教育的发展历程。曾教授指出,外语教育是国家战略的重要组成部分,不能削弱,只能增强;外语教育需要与时俱进地改革,方能担负时代之责,发出时代之声,回应时代之问,培养时代新人;外语教育的评价和标准体系要进一步完善;外语教育要有长期发展规划,要列入国家的总体规划。同时,曾教授也对外语教育专家前辈给予本书的支持,主编王定华教授、课题组成员对本书编写工作的倾力投入,以及外研社为书籍出版的付出表示感谢。改革开放40年,春风化雨,春华秋实。“历史镜鉴”环节,六位中国外语教育40年发展、蓬勃和飞跃的见证者、参与者和推动者分享了他们在这一段峥嵘岁月中亲历的外语教育改革与发展历程。北京外国语大学陈琳教授陈教授特别指出,中国的外语教育要为国家的两大国策——只有进行时没有完成时的改革开放及人类命运共同体的构建而服务。中国外语教育在这两个伟大目标的实现中承担着非常重大的责任,需要提高全民族的外语水平,同时培养大量合格的外语人才。陈教授勉励全体外语教育界同仁共同奋进,为实现宏伟目标锐意进取、全力拼搏!北京大学胡壮麟教授作为改革开放的亲历者和受益者,胡教授动情回顾了改革开放这一伟大举措对中国外语教育的推动作用;通过追忆改革开放以来外语专业体系及内涵的演变,他回应了如何看待当下外语教育界存在的问题和质疑。一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命。40年来,中国外语教育在许多像胡教授这样具有“取经”精神的先行者的推动下走过千山万水,新的时代则需当下外语教育界的同仁继续跋山涉水,总结经验,主动思考新时期外语专业的内涵,推动中国外语教育新的变革。南京大学王守仁教授改革开放推动外语教育,外语教育助力改革开放。改革开放为我国外语教育创造了大量机会,外语教育也积极参与改革开放,为推动国家发展做出了巨大的贡献。王教授回顾了外语教育从改革开放初期至今经历的重大事件,以史为鉴,展望未来:首先,要学会主动“调适”,以适应国家社会发展大势,顺应高等教育发展趋势;其次,要掌握外语教育发展态势,顺势而为,保持生机;第三,要兼容平衡外语专业的工具性和学科性,不能偏废;第四,外语教育要坚持内涵式发展,培养学生人类命运共同体和跨文化意识。北京外国语大学文秋芳教授文教授结合自身发展回顾了改革开放40年来我国应用语言学发展的三个阶段:认真学习西方理论;乘政策春风继续学习并勇于实践西方理论;提高创新意识、奋力构建具有中国特色的外语教育理论体系。在扎实的理论学习和实践基础上,文教授及其研究团队立足中国实践,勇于创新,创立并不断发展完善具有中国特色的外语教育理论——“产出导向法”,为中国外语教育理论在国际上的发声不懈努力。文教授指出目前我国应用语言学的发展仍旧任重道远,外语教育界同仁应主动肩负责任和使命,推动中国应用语言学迈上新台阶,攀上新高峰!国家开放大学刘黛琳教授刘教授结合自身从教经历,回顾了我国远程开放外语教育和高职高专外语教学的发展历程。远程开放外语教育基于终身学习理念和现代信息技术,具有非常先进的教育理念,如自主学习、以学生为中心、多媒体辅助教学等,在中国外语教育发展历史上,远程开放教育功不可没。站在新起点,远程开放教育又迎来了第二个春天——信息技术教育与外语教育的深度融合,这将会引发高等外语教育的巨大变革。此外,刘教授还回顾了我国专升本人才培养模式以及高职高专外语教育的发展变革。外语教学与研究出版社名誉社长李朋义编审李社长深情回顾了改革开放40年来外研社取得的辉煌成就,高度概括了外研社的发展经验:一是外研社的成立及其取得的改革发展成就是改革开放的成果;二是外研社40年来的改革成就为我国外语教育的发展做出了重要的贡献;三是外语教育的发展是促进外研社发展的根本源泉,改革开放的英明决策促进了外研社的发展,外语教育的普及提高为外研社提供了广阔的市场和力量的源泉。在这个千帆竞发、百舸争流的时代,外研社定不忘初心,牢记使命,继往开来,再创辉煌!“艰难困苦,玉汝于成。”回顾来时之路,改革开放40年是一代外语教育人解放思想、实事求是、敢闯敢干、在磨砺中奋进、耕耘与收获的40年,展望前行征途,中国外语教育应充分总结发展经验,继续乘着国家政策的东风,不惧波澜,展翅翱翔,绘就更恢弘的画卷。“未来愿景”环节,八个不同语种的十位教指委专家分别就各自专业在改革开放过程中的耕耘征程与中国特色社会主义建设新时期的发展思路、使命和愿景做报告。教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会主任委员北京外国语大学孙有中教授孙教授在发言中就外语界一些热点问题进行了阐述。他指出,语言技能及中外文学、历史、文化知识是培养具有国际视野与中国情怀、通晓国际规则、具有跨学科知识储备和跨文化沟通实践能力的高层次国际化人才的根基。外语类专业所具备的使学生“进入人文社会科学任何领域都比较容易”的特质,使其更易于培养高层次国际化人才。现今社会提倡的“复合型人才2.0”所应具备的素质也包括中外语言人文知识及学科知识。孙教授指出,外语类专业具备学科性及人文性,高级语言能力包含了思辨能力,也必然包含深厚的人文素养;公共英语则需在凸显工具性的基础上兼具人文性。教育部高等学校英语类专业教学指导分委员会主任委员湖南师范大学蒋洪新教授蒋教授指出,在改革开放40周年之际,在推进“一带一路”建设以及构建人类命运共同体的背景下,外语教育要勇于面对挑战、抓住机遇,做到:一、加强文化自信;二、强调文化多样性,以使外语教学应对多媒体与人工智能的介入所带来的挑战;三、正视外语教育同一化及同质化的问题。蒋教授同时谈及对新时代外语教育的愿景:一要组织专家团队深度调研外语教育存在的问题,制定行动方案;二要不断深化外语人才培养模式的改革;三要大力推进外语专业内涵式建设,打造“金课”,淘汰“水课”,推进课程改革与国家经济建设需要接轨。教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员清华大学张文霞教授张教授代表大学外语教指委做了发言,指出,针对大学外语教学面临的问题,大学外语教学指导委员的目标是聚焦“四个一流”,即建设“一流课程、一流教师、一流标准、一流人才”,加强课程体系建设、教学队伍建设、教学标准建设及人才培养与理论创新。张教授讲到,大学外语教学的初心是“两个服务”,即服务国家政策与服务人才培养,在未来发展中,大学外语教学要不忘初心、砥砺前行。中国人民大学外国语学院院长郭英剑教授郭教授探讨了高等教育改革中,英语类专业所面临的困境及出路。他认为,在中国高校开始进入大类招生的时代,英语类专业如何展现专业特色,推出什么样的课程,是其真正面临的重大问题。郭教授鼓励各高校外国语学院结合自身特色,积极寻求出路,把握“双一流”建设这一难得的发展机遇,迎接挑战,从而将中国外语学科打造成有中国学者独特贡献,且具有世界影响力的、世界一流的外语学科。教育部高等学校日语专业教学指导分委员会主任委员天津外国语大学修刚教授修教授首先简要回顾了改革开放以来,日语专业不断壮大、发展的情况及遇到的困难,随后指出在新形势下,日语专业要:一、落实好《国标》,结合社会对于日语人才的需求,培养多样化日语人才;二、进一步做好“‘日语+’的大文章”,实现从学外语、学日语,到用日语学的过程;三、通过AI教学手段来实现日语教学新飞跃;四、培养跨文化教育人才,使之具有很强的运用日语获得知识、进行思考及开展其他方面业务的能力。教育部高等学校德语专业教学指导分委员会主任委员北京外国语大学贾文键教授贾教授梳理了改革开放以来德语专业的发展历程,并指出随着时代发展,德语专业由“引进来”增加了“走出去、送出去”的使命,对学生提出更加全面、系统、规范的能力要求。为此,德语专业与外研社合作努力推进教材建设,开发的新经典系列德语教材在培养兼具中国情怀和国际视野的德语人才上发挥重要作用。贾教授同时强调教师的学识和教材都具有一定的局限性,要给学生充分的发展空间。教育部高等学校西班牙语专业教学指导分委员会前主任委员上海外国语大学陆经生教授陆教授简要地回顾了西班牙语在不同历史时期的发展情况,阐释了西语专业“美好的专业前景”和“艰难的专业学习”:西语专业为国家社会输送了大量人才,有力配合了国家对外开放战略,取得了令人瞩目的成果;西语与汉语语言文化属性差异大,基于对语言与文化特色的理解分析,西语专业在构建符合中国特点西班牙语教学体系方面做出了多方努力。展望未来,陆教授认为西班牙语专业的发展前景非常好,但也面临着师资规模和课程设置等问题,机遇与挑战并存。教育部高等学校非通用语种类专业教学指导分委员会主任委员北京大学姜景奎教授姜教授回顾了非通用语种类专业的发展情况,指出非通用语在1978年到2000年期间发展缓慢,2000年到2012年进入第一个大发展时期,而2013年,在“一带一路”倡议推动下,非通用语发展迎来了质的飞跃。教育部于2015年出台了《关于加强外语非通用语种人才培养工作实施意见》,目前非通用语种发展前景非常好,本科人才培养基地和国别区域研究人才培养基地继续增加。姜教授强调,开设非通用语种类专业具有重要的国家战略意义,对非通用语种类专业的发展、专业标准以及教材的建设都至关重要。教育部高等学校阿拉伯语专业教学指导分委员会主任委员北京语言大学罗林教授罗教授援引北大、北外、北语等高校与阿拉伯国家交流的例子,指出高校外语教育的发展是改革开放、中国与世界各国加深交流的受益者。他简要回顾了阿拉伯语在中国的发展历史,指出了高校服务“一带一路”走深走实的重要抓手——国别区域研究的重大意义,国别区域研究是一个区域性大国向全球性大国转变过程当中必需的学科支撑。同时罗教授指出英语在国别区域研究中具有重要作用,提出推动“小语种+英语”深度融合的专业发展模式。教育部高等学校俄语专业教学指导分委员会副主任委员北京大学宁琦教授宁教授回顾了改革开放以来俄语专业的发展与成就,如办学规模持续稳定发展,形成多层次人才培养体系,转向以区域为导向的培养模式,设立交叉学科本科专业等。在中国大国崛起的背景下,宁教授指出专业发展不仅要注重向外借鉴,还要注重挖掘自身文化价值,实现中国思想和价值的对外表达。针对目前人才培养模式和支撑体系局限性、教材缺乏开放性等问题,宁教授提出要做好学科调研,抓好《国标》以及专业内涵建设,建设“金课”淘汰“水课”,抓好教材编写和使用,以及教书育人和立德树人等工作。教育部高等学校法语专业教学指导分委员会副主任委员北京外国语大学傅荣教授傅教授从师资建设、学术期刊及教材建设、人才培养模式、教学理论发展等角度全面回顾了法语专业学科建设与发展情况。他指出,外语学科的特殊性决定了外语教育是工具性、学科性以及人文性并存的,法语专业的教师应该通过法语语言学习和文化学习教书育人,教授知识,培养学生的技能、品格以及学习能力,提升其综合素养。同时,傅教授指出跨文化交际是双向构建的,要让学生学会讲述中国故事。傅教授还提出,各语种专业的发展是互补互促的关系,呼吁全国外语学习者和工作者联合起来,为下一个40年发展加油助力。论坛分别由北京外国语大学副校长孙有中教授和北京外国语大学中国外语与教育研究中心主任王文斌教授主持。两位专家在主持过程中就报告人提出的问题做出了一定的反馈,也提出了自己的观点,表达了自己的意见和建议,这也成为论坛的重要内容。外语教学与研究出版社徐建中总编辑为大会致闭幕辞,徐总编辑指出本次论坛主题是“不忘初心,继往开来”,国内外语改革开放的亲历者、推动者、贡献者与见证者群贤毕至,庆贺40年的辉煌,展望未来的再出发,意义非凡。外语教学与研究出版社 徐建中总编辑 今年是改革开放40周年,明年是外研社建社40周年,外研社既是改革开放的受益者,也是改革开放的推动者,在过去的39年中,外研社始终坚守“记载人类文明,沟通世界文化”的使命,在未来发展中,外研社将以“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的气魄,乘着改革开放的进步与发展之风,与外语界专家学者共济外语教育沧海。 最后徐总编辑代表主办单位北京外国语大学,协办单位教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、中国人民大学外国语学院以及承办单位北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外研社向与会嘉宾致以诚挚谢意。论坛专家合影“行之力则知愈进,知之深则行愈达。”站在中国特色社会主义建设新时期、改革开放全面深入、迈向新阶段的重大历史关口,庆祝改革开放40周年与中国外语教育发展高端论坛是一次中国外语教育界全面回顾历史,深刻总结经验,立足当下实践,规划发展蓝图的历史性盛会。在改革开放40年丰硕成果的基石上,未来,中国外国语教育将继续顺应历史潮流,积极应变,主动求变,与时代同行,助力时代发展!
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  • 中学多语种学科发展新机遇——2018北外国际化人才培养高峰论坛第二分论坛成功举办
    中学多语种学科发展新机遇——2018北外国际化人才培养高峰论坛第二分论坛成功举办
    2018-10-16
    2018年10月15日上午,由北京外国语大学主办,北京外国语大学招生办公室、外语教学与研究出版社承办的“2018北京外国语大学国际化人才培养高峰论坛暨生源基地校工作会议”在外研社国际会议中心召开。北京外国语大学校长彭龙、西班牙驻华大使馆教育参赞Gisela Conde Morencia、德国驻华大使馆教育合作文化处副处长Yildiz Miller、中国教育学会副会长李天顺、北京十一学校校长李希贵、民盟中央教育委员会副主任刘长铭、北京外国语大学招生办公室主任薛维华、外语教学与研究出版社党总支书记王芳出席会议。大会开幕式由北京外国语大学党委常委、副校长贾文键主持,来自全国各地的近500名专家、学者、校长和骨干教师汇聚一堂,围绕新形势下外语教育的目标、使命、发展方向及面临的挑战进行了深入的交流与探讨。多语种教育发展分中心成立开幕式上,“全国基础外语教育研究培训中心多语种教育发展分中心”正式成立。北京外国语大学校长彭龙、中国教育学会副会长李天顺、中国教育学会副会长李希贵、西班牙驻华大使馆教育参赞Gisela Conde Morencia、德国驻华大使馆教育合作文化处副处长Yildiz Miller、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长王勇共同为分中心的成立揭牌。多语种教育发展分中心成立揭牌仪式全国优秀教师、全基中心名誉理事长陈琳教授通过视频短片对本届论坛的胜利召开和全国基础外语教育研究研究培训中心多语种教育发展分中心的成立表示热烈祝贺。短片中陈琳教授回忆起远在上世纪六十年代初周恩来总理曾高瞻远瞩地提出“不只是大学,基础教育也要实现多语种,高质量,一条龙”。陈琳教授表示:“基础阶段的外语教育赶上了新的时代,相信多语种教育发展分中心的成立将会为全国基础阶段的多语种教育做出重大贡献”。“中学多语种学科发展新机遇”分论坛随着国家“一带一路”倡议的深入推进,中学外语教育新课标的颁布,中学阶段作为高考外语扩大到英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语六个语种,中学多语言教学的发展也在逐步从外国语学校、外语特色校向普通中学延伸。为此,本届大会特设“中学多语种学科发展新机遇”分论坛,由 “课标组专家深度解读核心素养”、“一线校长纵论中学多语种学科建设与发展”以及“驻华使馆分享在华语言推广计划”三个部分组成,举办了一场主旨报告,两场圆桌论坛,四场专题报告。本场论坛吸引了来自全国近100位校长、教学负责人和骨干教师参加,现场座无虚席。“中学多语种学科发展新机遇”分论坛现场课标组专家深度解读核心素养圆桌论坛—“课标组专家深度解读核心素养”由外语教学研究出版社综合语种出版分社副社长崔岚主持。崔岚社长表示:“新时代中学多语种新课标颁布伊始,解读中学外语教学领域新标准,探讨新标准带来的新机遇,对新时期基础教育阶段的人才培养是十分迫切和必要的。”崔岚社长主持教育部高中外语课标修订组组长、上海外国语大学梅德明教授以“外语学科核心素养总框架与多语人才培养路径”为题,带来了精彩而深刻的主旨报告。梅德明教授主旨报告梅德明教授在报告中指出,面向不确定的世界,加上技术进步、人工智能时代的到来,如何构建人类命运共同体,外语学科肩负义不容辞的责任。新课标的研制应紧扣新时期人才培养目标,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,以学生为中心,通过学科教育和学生学习活动发展以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主的外语学科核心素养,面向构建人类命运共同体,致力于培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。同时梅德明教授分析了基于四个核心素养的五大外语课程理念,分别是:1.发展学科核心素养,落实立德树人任务(课程育人价值取向)2.构建外语共同基础,满足个性发展需求(全面而有个性发展)3.着力开展学习活动,提高学生学用能力(学习方式根本转变)4.完善课程评价体系,促进素养有效形成(学业质量评价功能)5.重视现代信息技术,丰富课程学习资源(创设智慧学习环境)梅德明教授强调:以立德树人为根本任务的外语教育课程必须以德育为魂,以能力为重,以基础为先,以创新为上。梅德明教授在主旨报告中宏观地梳理了外语新课标的总体框架,并指明了多语人才的培养路径。“高中多语种新课标解读”圆桌论坛,邀请了中学多语种新课标专家北京外国语大学徐一平教授、北京师范大学刘娟教授、北京外国语大学钱敏汝教授、上海外国语大学王文新教授、北京外国语大学刘建教授分别从新课标制定的基本背景和过程,以及对核心素养的理解两方面共同解读了高中多语种新课标,明确了各语种学科教学的目标、学科培养的方向和思路。圆桌论坛专家合影徐一平教授徐一平教授分析到:思维能力讲起来很抽象,是四个核心素养中的根本。要培养有素养、有国际视野,有跨文化交际能力的人,就是要培养他的思维品质,通过学习一门外语,学习者会受到其思维方式的影响。多学一门外语,就多一种思维方式。刘娟教授刘娟教授指出,课程标准对语言能力有两方面的要求:一是围绕主题、创设情景、设计任务、在交际性、任务性的活动中提高学生的语言能力;二是需要具备所学语种的思维能力。钱敏汝教授钱敏汝教授指出,本次德语新课标的制定打破了传统一外、二外的限制,采用了语言能力等级量表。在互联网“淘宝”大时代,课标组就是在“搜宝”和“献宝”。搜的是人才、思想和对教育的期望,献的便是如今的成果——中学外语课程新标准。今天我们完成的课程标准是中国特色的教育方案,同时包含了一份向世界学习的虔诚。王文新教授王文新教授指出:普通高中法语课程是义务阶段外语教育的延伸,是中学、高中外语教育的重要组成部分,要为学生以后的大学学业、职业发展和社会生活提供更多的机会,以便使他们在将来更好地适应世界多极化、经济全球化、社会信息化的现状,为他们奠定这样的基础。刘建教授刘建教授分析到,从课标的研制角度来看,希望同学们在学习语言时,不仅仅是学习语言知识,同时透过语言知识了解语言背后所承载的文化。最终目的,是希望学生能够形成一种跨文化交流的能力;另一个目的,是通过文化比较,能够让学生形成一种比较包容的文化态度。一线校长纵论中学多语种学科建设与发展中学多语种学科建设与发展圆桌论坛,在外语教学与研究出版社综合语种出版分社社长彭冬林的主持下展开,北京外语大学附属外国语学校总支书记张继军、天津外国语大学附属外国语学校校长助理王桢、南京外国语学校副校长连凯、济南外国语学校校长助理王红妹、重庆外国语学校副校长王俊、厦门外国语学校副校长孙巧平、上海甘泉外国语学校副校长陈旎旎,围绕“中学多语种学科人才培养模式”、“中学多语种课程设置与教师发展”等话题,共同探讨了中学多语种学科建设与发展,为与会学校提供了可供参考的、多层次的办学经验和多维度的人才培养模式范例。中学多语种学科建设与发展圆桌论坛彭冬林社长指出:“一带一路”的深入推进以及中学多语种新课程标准的颁布,切实地影响和改变着中学多语言教育,从政策层面上来说,现如今中学多语言教育正处于非常利好的阶段。在中学多语种人才培养模式方面,南京外国语学校不遗余力地为学生提供友好交流的机会。上海甘泉外国语学校办学理念是把学生培养成具有民族情怀、国际视野、有教养、有国际竞争能力的现代公民。厦门外国语学校在发展多语种教育中结合地域战略优势,同时配合国家发展战略。北京外国语大学附属外国语学校坚持中学多语言学科建设要服务于国家战略、基于学生个人的学习兴趣,有效地利用大学师资和国际资源支持。在课程设置和教师发展方面,重庆外国语学校除了开设多语种一外教学外,还通过选拔的方式,对学有余力的英语生开设兴趣班,这对学校多语氛围的营造起到了很好的作用。天津外国语大学附属外国语学校为教师制订 “一年适应、三年成熟、五年出成绩”的发展阶梯,配备德育教师团队,对教师在班级管理、教案书写、备课等方面进行培训。济南外国语学校采用英语教师给多语种教师“听诊”的方式,骨干教师自由结合,从上课、备课、教学理念、专业发展、个人成长等方面,从头至尾地进行“听诊”活动,最后通过展示课、经验分享会等形式进行成果展示。驻华使馆分享语言推广计划继两场圆桌论坛后,由西班牙驻华大使馆教育处教育顾问郝邵文和西班牙语高等教育联盟副秘书长刘巧铭、法国驻华大使馆文化教育合作处语言教育专员裴雅琳和法国高等教育署北京推广中心留学指导官员夏素素分别带来的驻华使馆在华语言推广计划专题报告。郝邵文先生对西班牙语进入中国课程标准,成为高考外语之一表示欣喜。在报告中主要介绍了西班牙驻华大使馆教育处开展的西班牙语教育、教学合作项目,并分享了一些教学资源、教育方法和教学活动。同时他还表示希望通过教师培训能够更好地推广西班牙语在中国的发展。刘巧铭女士分享了西班牙语高等教育联盟在西班牙语学科中的人才培养、课程设置、对外交流等诸多办学经验,介绍了西班牙语人才的就业优势。裴雅琳女士以“法语在世界,法语在中国”为题,介绍了在不同学段推广法语教学的具体计划、中法交流项目和法语培训项目。她在报告中表示:我们所有的目标都是为了发现人才或者说是培养人才,希望通过未来的合作能够让中国出现更多的法语人才和学习机会。随后,夏素素女士详细地介绍了法国高等教育体系和中国学生留法概况。彭冬林先生至此,为期一天半的“中学多语种学科发展新机遇”分论坛圆满落下帷幕,外语教学与研究出版社综合语种出版分社社长彭冬林进行了最后总结。他在总结中指出:本次分论坛的重点是关注多语种教学发展,在基础外语教育中多语种元素不断增强的背景下,多语种分论坛的参会学校、参会人数也在明显增多,话题不断丰富,引起了广泛关注。同时他还表示:推进多语种教育,推进多元文化分享,培养学生跨文化交际能力,为国家培养国际化人才,是外研社的责任,更是所有学校共同的使命。外语教学与研究出版社将全力支持中学多语种教学的建设与发展,全面提供多语言教育服务解决方案,与各位专家、全体外语教育同仁一同携手,共谱多语种基础教育的新篇章。
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  • 走进新时代,站在新起点——第三届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛主旨报告综述(一)
    走进新时代,站在新起点——第三届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛主旨报告综述(一)
    2018-03-25
    第三届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛于3月24日在北京盛大开幕。2000余位高校校长、外语教育专家、学者、教学管理者与一线教师云集论坛,共谋中国高等外语教育改革与发展新时代大计,同书中国高等外语教育改革与发展奋进之笔。教育部高等教育司副司长徐青森、北京外国语大学党委书记王定华教授、上海外国语大学校长李岩松教授、西安外国语大学校长王军哲教授、教育部大学外语教学指导委员会主任委员王守仁教授、湖南师范大学校长蒋洪新教授、北京语言大学李宇明教授出席论坛并作主旨报告。北京外国语大学党委书记 王定华教授北京外国语大学党委书记王定华教授为论坛致开幕辞,王教授在致辞中对本次会议主题——“新时代”、“新人才”、“新方略”的内涵进行了高屋建瓴的阐释:新时代:中国特色社会主义发展进入新时代,中国社会的主要矛盾发生变化,要求高等教育更加注重教育公平与教育品质的提升,以内涵式发展为主。新修正的《宪法》的颁布以及国家对外战略的进一步发展为高等教育改革与发展提供了制度依据以及广阔的发展机遇与空间。同时,新时代基础教育的优质发展、兄弟院校的突破进展、人工智能的迅猛发展也给高等教育带来了新的挑战。新人才:对于新时代外语人才的培养,第一应落实立德树人,实现德智体美全面发展,并通过恰如其分的方式,将中国传统文化内化为学生的核心素养;第二,新时代的外语人才应扎实学习最基本的外语知识,掌握自己打开知识宝库的金钥匙;第三,新人才应具备全球眼光、人文情怀,养成终身学习的良好品质。新方略:加强党的领导、符合国家基本战略、体现人民意志、改革与发展并重,这是高等外语教育改革与发展应贯彻的新方略。我国是统一的多民族立体化大国,高校的现状各不相同,各地各校可以因地制宜、因校制宜,制定符合本校发展的新方略。构建大格局、树立大情怀、服务大战略,开创高等外语教育新境界新局面教育部高等教育司副司长 徐青森徐青森副司长就高教司在外语教育建设和人才培养工作方面的新任务作了主旨报告。进入新时代,我国高等教育发生了深刻变化。面对新时代对高等教育提出的新要求,教育部高教司确定了“五学五干十落实”的总体工作思路。徐副司长指出,高等外语教育是我国高等教育的重要组成部分。改革开放四十年以来,中国日益走近世界舞台的中心,国家和社会对高等外语人才的需求更加迫切,因此高等外语教育要构建大格局、树立大情怀、服务大战略,做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才,为国家实施对外战略、建设社会主义现代化强国,提供强有力的高层次外语人才支撑:构建大格局。高等外语教育扎根中国,放眼世界,立足时代,面向未来,外语院校应通过创新人才培养模式、建设一流专业、打造精品课程来推动我国外语教育的改革创新。树立大情怀。外语教育应在教学中注重价值引导,树立文化自信,强化实践育人,在专业教育中设计科学合理的德育内容,达到润物细无声的德育效果,将学生激昂的青春梦,融入伟大的中国梦。服务大战略。外语院校必须服务于国家战略,想国家所想,急国家所急,备国家所需,积极响应“一带一路”倡议,构建人类命运共同体,为促进中外交流、中国文化走出去,培养质量优良的多层次、复合型人才。新时代高校外语专业教育与人才培养理念上海外国语大学校长 李岩松教授李岩松教授回顾了我国外语人才培养体系的建设发展历程,指出改革四十年来,高等外国语教育培养了大量高水平外语人才,为改革开放和现代化建设做出了突出贡献。但同时我们也应清醒地认识到外语教育发展正面临着新时代的重大挑战。新时代是我国日益走近世界舞台中央,不断为人类做出更大贡献的时代,外语专业教育要想继续有所作为乃至大有可为,就必须进一步凝练和升华人才培养理念,改革和更新人才培养方案,深化和提升人才培养特色,把控和提高人才培养质量。上海外国语大学借鉴国内外高校的改革经验,提出了“多语种 +”人才培养战略,致力于建成“国别区域全球知识领域特色鲜明的世界一流外国语大学”。其中“多语种”指的是至少精通两门以上第二语言,具有出众的跨文化沟通能力;“+”指的是“互通互联”,即以基于多语言的跨文化沟通能力为前提,打破专业、学科壁垒,以人文通识教育培养学生的价值观自觉,以社会科学方法论教学促进国别区域研究意识,以问题研究为导向提升学生在某一领域的专精。李校长指出,基于新的人才培养理念,上外实施了完全学分制改革、卓越学院建设等一系列制度性的改革和创新,取得了一定实效。此外,“一带一路”倡议和“双一流”建设为外语学科的发展提供了新的机遇,上外将立足促进中外人文交流、民心相通和文明互鉴,以推进全球人文治理变革为己任,进一步加强国内外协同与交流,共同推进中国外语专业教育的建设、发展和提升,为中国和世界贡献力量。深化产教融合 创新国际语言服务人才培养体系西安外国语大学校长 王军哲教授党的十九大报告提出将产教融合上升为国家教育改革和人才开放的战略举措,2017年底国务院颁布了《关于深化产教融合的若干意见》,明确提出构建产教融合发展大格局、培养大批高素质创新人才。王军哲教授结合以上政策背景分享了西安外国语大学为响应“一带一路”倡议、服务国家战略,在助推供给侧结构改革等方面所做的积极思考和实践探索。王军哲教授指出进入新时代,在世界多极化、经济全球化、文化多样化、国际关系民主化的时代背景下,语言服务对经济文化科技等领域的渗透程度远远超出传统的意义,这不仅要求加快构建和打造致力于服务人类命运共同体的语言体系,对国际语言服务的业务范围、质量以及世界语种的要求也大幅增加,对人才的数量和质量提出了更高的要求。国际语言服务人才,不仅要有国际化的视野,还要通晓国际规则、具备语言服务的专业知识、家国情怀以及扎实丰富的文化底蕴。当前我国还面临着国际语言服务人才资源存在缺口、高端人才比较短缺的问题,这也成为制约我国经济文化走出去的因素之一。面对这样的现实,高等外语院校在人才培养的供给侧改革中一是要从专业机构、专业方向、课程改革方面进行人才培养数量的调整;二是要从复合型人才、国际化人才、应用型人才培养方面优化人才培养的类型;三是要从教学质量评价、监控体系方面完善制度保障;四是要依靠政产学研多方面的力量,深化产教融合,强化人才实践的创新能力。这是有效解决人才供给和社会之间存在的结构性和功能性矛盾的重要途径。王军哲教授重点以西安外国语大学翻译专业为例介绍了本校在产教融合上的探索,分享了西外在产教融合模式、课程体系建设、保障制度建设方面的实践情况,以及在校企合作、对接产业方面取得的优秀成果与经验。新时代高校教师队伍建设与外语类专业教师发展北京外国语大学党委书记 王定华教授王定华教授在主旨报告中解读了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。王教授主要从十个方面对《意见》进行了解读:一、确保方向。加强新时代教师队伍建设,必须确保中国特色社会主义方向,以落实立德树人,培养社会主义建设者可靠接班人为出发点和落脚点,努力造就党和人民满意的师德高尚、充满活力的高素质专业化创新型的教师队伍。二、强化保障。必须坚持教育优先发展战略,在规划上优先谋划教师工作,在经费上优先保障教师工作的投入。三、突出师德。教师是立教之本,兴教之源。应把提高教师的思想政治素质和职业道德水平摆到突出的位置,突出全员、全方位、全过程的师德养成。四、深化改革。突破教师管理体制机制壁垒,深化教育部门改革。五、针对类型。必须立足中国国情,根据各级各类教师的不同特点,统筹考虑区域城乡,采取针对性措施,定向发力,确保时效。六、完善评价。对于高校教师的评价不能只关注学术评价,要注重教书育人,注重教学工作。七、严把入口。要严把教师选聘关,实现思想政治素质和业务能力双重考查。八、关注薪酬。建立以增加知识价值为收入的分配机制、落实教师的各项合法权益等。九、优化合作。 在教师队伍建设方面,要根据教育部的部署,构建教师专业发展的平台,鼓励相互激励、切磋琢磨、共同提高,要和兄弟院校,兄弟系科合作,取长补短。十、正面宣传。加大教师正面宣传,形成强大的正能量。最后,王教授强调,教师队伍建设的目标是要通过各方努力,赢得社会和各界支持,使教师在教书育人的岗位上为中国民族伟大复兴中国梦做出更大的贡献。新时代英语教育所面临的挑战与改革湖南师范大学校长 蒋洪新教授蒋洪新教授指出新时代英语教育的发展机遇与挑战并存,“一带一路”倡议与“构建人类命运共同体”思想为英语教育改革指明方向,为其发展提供了广阔空间,而同时英语教育也面临着如战略规划不足、资源投入不足、忽视跨文化交际能力和思辨能力的培养、信息化与机器翻译飞速发展以及专业培养单一性等问题与挑战。新挑战生发新使命,蒋教授认为新时代英语教育应坚持担当四个方面的新使命:第一,始终坚持人文教育的价值取向。英语教育本质上是人文教育,且英语教育作为大学教育的重要组成部分,不仅要致力于培养学生的沟通能力,尤要培养健全之士风。第二,重新审视复合型的人才培养目标。英语教育要在夯实英语语言文化教育的基础之上,强化学科专业之间的相互支撑,实现与其他学科专业的内在勾连和深度融合。第三,推进“一条龙”英语教育模式创新,“一条龙”指的是在学制上“既相互衔接又分阶段的小学、初中、高中、大学(公共)英语课程的连贯整体;既避免脱钩,又不重叠的一个整体”。第四,深化以课程为核心的英语教学改革。《国标实施方案》中推出了依据目标导向原则和内容驱动性原则设置的最新英语专业课程体系及其实施路径。最后,蒋洪新教授总结道推进英语教育发展,必须遵循英语教育的内在规律,回归人文教育的本质,彰显新时代的理念,在保持英语语言专业教育的同时,积极顺应经济社会发展和构建人类命运共同体对英语人才的新需求。在建设一流本科进程中加强和改进大学英语教学教育部大学外语教学指导委员会主任委员 王守仁教授王守仁教授指出党的十九大开启了建设教育强国新征程,建设高等教育强国最具标志性的一项内容就是要培养一流人才。一流人才应具有家国情怀和全球竞争力,而较强的外语能力特别是英语能力是全球竞争力的重要组成部分。高质量的外语教学特别是大学英语教学在一流人才培养工作中发挥重要作用。大学英语是高中英语的延伸和拓展,新的《普通高中英语课程标准》合理控制学习难度,符合高中学段英语课程基础性的定位,有效衔接大学英语阶段教学。大学英语课程应服务学校、服务“双一流”建设,以培养学生的英语应用能力、增强跨文化交际意识和能力为目标,满足国家、社会和个人发展的需要。王教授指出,虽然世界一流大学强调更多的是研究生教育,但是我们并不能认为一流大学建设只是与研究生教育有关。无论是一流的大学还是一流的学科都需要一流的本科教育作为支撑,需要一流的本科教育输送优质生源。大学的英语教学对象是本科生,对于大学生的发展可以产生重要的影响,因此大学英语教学应主动启动优质服务,培育学生的外语素养,为一流本科教育进而为一流大学和英语学科建设做出的贡献。王守仁教授还谈到, 2014年国务院下发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,提出加强外语测评的建设。中国英语能力等级量表的制定有利于提升教、学、评、考四位一体的教学模式,助推大学英语水平的提高。最后,王教授还谈到了慕课的建设和应用对英语教学的重要意义。慕课是提高大学教育质量、促进教育公平的有效途径,王教授指出,建设使用慕课,引发教学方式的重塑和重构,使得线上线下混合教育成为可能;同时大学英语在线学习,也有利于促进学生自主学习,为大学英语开展教学研究提供了许多新课题、新机会。树立“外语生活”意识北京语言大学 李宇明教授李宇明教授在主旨报告中阐述了树立“外语生活”意识对于外语教育和外语学习的重要性。“外语生活”即运用外语、学习外语、研究外语的活动。李教授指出,外语教育的最终目的是让学生熟练运用外语,过好外语生活。以此为目标,外语教学评价也应根据学生运用外语的能力来进行评估,用外语生活意识促进外语教学。外语对于国家发展至关重要,对于对外开放、积极参与国际事务治理的国家,外语的重要性将会快速递增,因此需要制定科学的、前瞻性的外语规划。了解外语生活是做好外语规划的基础。随着中国外交范围的扩大,“一带一路“倡议的实施,中国的外语生活发生了巨大变化:首先,对外交流中的外语种类逐渐增多,对外翻译规划受到重视;其次,中国教育实践表明,中国公民一般接受的是三语教育:本土母语(少数民族语言、方言)、普通话及一门外语;第三,未来时代是人类与机器人共存的时代,语言交际(包括外语交际)难度决定了机器人进入人类生活领域的速度。外语教学应进行合适的外语信息化规划,促进人与机器人的外语交际。最后,李教授指出,外语教学要自觉树立“外语生活”意识,理性认识“外语生活”对于外语教育和外语规划的基础性意义;全面而深入地了解国内外的“外语生活”,了解“外语生活”的现状和走势;以过好“外语生活”为目标来设计外语教育,推动外语教育改革;以提升国家和个人的外语能力、构建和谐的语言生活为指向,全方位地做好国家的外语规划。今日的主旨报告环节由北京外国语大学副校长孙有中教授与外语教学与研究出版社徐建中总编辑主持。3月25日,论坛将迎来第二个会议日,届时北京外国语大学王文斌教授、联合国日内瓦办事处原人事司司长Serguei Raskalei先生、北京外国语大学韩宝成教授、北京外国语大学孙有中教授、北京外国语大学文秋芳教授、广东外语外贸大学王初明教授、华南农业大学黄国文教授以及《中国教育网络》李志民总编辑将带来精彩的主旨报告。请您继续关注“外研社高等英语资讯”,第一时间直击会议精彩。
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